TODOS LOS ESTUDIANTES PUEDEN APRENDER

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
Los procesos de aprendizaje
Los procesos de aprendizaje de los estudiantes con respecto a la competencias genéricas para conseguir los objetivos educativos.
Con respecto a la COMPETENCIA GENERICA 7 QUE MENCIONA QUE SE. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida, siento que tiene que ver con La perspectiva conductista. formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que menciona condicionamiento y refuerzo. En el punto donde menciona que la Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Es decir bajo esa constante de Ensayo y error con refuerzos y repetición, el chico va tratando de hacer repetidamente las actividad a desarrollar mostrando un interés propia a lo largo de su vida y de esta forma ir captando conocimientos.
La competencia Generica 4.que menciona que Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados, tiene una similitud con el punto al que se refiere en el cuadro con la Teoría del procesamiento de la información presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje, y el punto de la Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.

Otro punto que se menciona es el Aprendizaje por descubrimiento. desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Y pienso que tiene que ver con la competencia genérica número 1 que menciona que el alumno. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, en especifico en lo referente a la Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Y en el Aprendizaje por penetración comprensiva. Ya que El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras, y realiza la Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
En lo que respecta a el contexto del Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes; por lo que considero que se identifica plenamente con la competencia genérica número 5. Que menciona que desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos, sobre todo en el punto que dice Condiciones para el aprendizaje: con ello el alumno puede relacionar con conocimientos previos teniendo una actitud activa y de motivación.
Al igual que el relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos y la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar, es decir que tengan interés, se vean útiles.
En base al punto de la Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, esta queda de acorde a la competencia 9.en la que menciona Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo, en lo referente a la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención, asi como las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
En el Constructivismo de J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, le corresponde la competencia número 6 que dice que el alumno Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, en lo que respecta a lo que se menciona en el cuadro que es que el Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Y finalmente en el Socio-constructivismo que se basa en muchas de las ideas de Vigotski, donde considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce y la coloque con la competencia genérica número 8. que dice que participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos y que tendría que ver de forma directa con el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que dice que los participantes negocian los significados, y que el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, los alumnos obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
ATTE ELENA CRUZ.